مستويات المجال الوجداني والأهداف الوجدانية من أكثر الأهداف السلوكية من حيث أهميتها في العملية التربوية وبالرغم من كونها تتمتع بأهمية كبيرة في جميع المقررات والمناهج الدراسية إلا أنه يصعب صياغتها في معظم المواد مثل الرياضيات واللغة الإنجليزية والكيمياء والفيزياء خاص أنه يتوجب عليهم صياغتها بشكل يومي في تحضير الدروس، ولكن ذلاك على العكس في مادة اللغة العربية حيث يسهل على معلمي اللغة العربية صياغة تلك الأهداف السلوكية والتمكن من تحقيقها أيضًا.
وخلال الفقرات التالية والتي نقدمها لكم فإننا نستعرض الأهداف السلوكية ومستوياتها وبعض الأفعال التي يمكن للمعلم استخدامها حتى يتمكن من صياغة الأهداف السلوكية الخاصة بمادته وحتى تساعده على تحقيق تلك الأهداف خلال العملية التعليمية ذلك بالإضافة إلى أهميتها لكل من المعلم والمتعلم وأهميتها في تعديل وتطوير المناهج التعليمية.
مستويات المجال الوجداني
المجال الوجداني هو المجال الذي يشمل جميع الاتجاهات والقيم والتذوق والميول والذي يحدد أهميتها وترتيبها عند الشخص هو قبوله أو رفضه لبعض الأشياء وتحتوي على بعض الأنواع المحددة من السلوك، وقد تم تصنيف الأهداف التربية للمجال الوجداني من قبل الكثير من الفلاسفة ونجد أن كل منهم له تصنيف خاص به وقد حدد مستويات للمجال الوجداني تختلف عن غيره من الفلاسفة، ومنهم بلوم وكراثول.
- مستويات المجال الوجداني عند كراثول وبلوم هي:
- الاستقبال والتقبل.
- الاستجابة.
- التقييم أو التفاعل.
- التنظيم.
- تمثيل القيم وتجسيدها وتشكيل الذات.
مستويات المجال الوجداني عند كراثول
للمتابعة إضغط هنا
بحث عن مستويات المجال الوجداني – مدونة المناهج السعودية
بحث عن مستويات المجال الوجداني – مدونة المناهج السعودية
