تفريد التعلم
تعريفه : يعرف تفريد التعلم بأنه : مجموعة من الإجراءات لإدارة عملية التعلم بحيث يندمج المتعلم بمهمات تعليمية تتناسب وحاجاته وقدراته الخاصة وبمستوياته المعرفية والعقلية . ويهدف الى تطويع التعلم وتكييفه وعرض المعلومات بشكليات مختلفة تتيح للمتعلم حرية اختيار النشاط الذي يناسبه من حيث خلفيته المعرفية وسرعة تعلمه ونمط تعلمه بهدف تحقيق الأهداف المرغوب فيها وبدرجة الإتقان , وقد تعددت تعريفات تفريد التعليم ومنها:
-التربية التكييفية أي تكييف المواقف التعليمية لتتلاءم مع خصائص المتعلم . –تنظيم المواد التعليمية بصورة تسمح للمتعلم ان ينمو ويتقدم وفقا لقدراته واهتماماته ورغباته .
—تغيير منهجي يهتم بالفرد ويترك أمر تقدمه إلى قدراته الفردية وسرعته الذاتية .
السمات المميزة لتفريد التعلم
1- يتبع منجى النظم في تخطيط البرامج التعليمية
2- يتوجه نحو الفرد المتعلم اذ بكون المتعلم محور العملية التعليمية وتصمم أنشطته وإجراءاته في ضوء قدرات المتعلم وإمكاناته مع الأخذ بعين الاعتبار ميول المتعلم وسرعته الخاصة .
3-يؤكد تفريد التعلم على إتقان التعلم اذ لا يسمح للمتعلم الانتقال من وحدة تعليمية إلى أخرى إلا بعد اتفاقها ..
4-يأخذ بعين الاعتبار الفروق الفردية بين المتعلمين وبالفروق داخل الفرد المتعلم نفسه.
5-يؤكد على التعلم الذاتي أي على التعلم الذي يقوم به المتعلم
6-إ .ن تفريد التعلم يبدأ بالمتعلم من النقطة التي تشير إلى مستواه ثم يوجه كل متعلم الى النقطة التي يستطيع أن يكمل تعليمه عندها
7- يتفق تفريد التعلم مع التطورات العلمية والتكنولوجية وهو وسيلة لتوظيف استخدامهما في التعليم
أنماط تفريد التعليم
1-الحاسوب 2-الدراسة المستقلة 3-التعلم الفردي الموجه 4التعليم الموصف فرديا 5-التعليم السمعي الفردي 6-نظام التعليم الشخصي ( خطة كيلر ) 7- التعليم الدقيق 8- المجمعات التعليمية 9- التعليم المبرمج 10- الحقائب التعليمية .
ومهما اختلفت برامج تفريد التعلم إلا أنها تضم عناصر مشتركة هي :
1- مقدمة تصف الغرض من البرنامج وأهميته للمتعلم .
2- أهداف تعليمية محددة وواضحة
.3-أنشطة تعليمية مختلفة تساعد المتعلم على تحقيق الأهداف التعليمية .
4- أنشطة أخرى إضافية واختيارية
5- أدوات قياس لمعرفة مدى تحقق الأهداف وتقيس مدى استعداد المتعلم للنعلم .
6- إرشادات توضح للمتعلم كيفية دراسة البرنامج .
7– دليل للمعلم يوضحكيفية إرشاد المتعلم وتوجيهه لتحقيق الأهداف التعليمية .
8- قائمة بالمصادر والمراجع .
الحقائب التعليمية
نمط من أنماط التعلم الفردي او ما يعرف ب( تفريد التعليم )وهي عبارة عن نظام متكامل للتعلم الذاتي يتم التركيز فيه على المتعلم ومراعاة الفروق الفردية والتركيز على الأهداف التعليمية والسلوكية والاختبارات وتطبيق وسائل متنوعة يختار منها المتعلم ما يجعله نشطا خلال عملية التعلم . وتعرف الحقائب على انها نظام متكامل مصمم بطريقة منهجية منظمة تساعد المتعلمين على التعلم الفعال ويشمل مجموعة من المواد التعليمية المترابطة ذات أهداف متعددة محددة يستطيع المتعلم ان يتفاعل معها معتمدا على نفسه وحسب سرعته الخاصة وبتوجيه من المعلم أحيانا أو من الدليل الملحق بها ليصل الى مستوى مقبول من الاتفان .
وانبثقت فلسفة الحقيبة التعليمية من عدة مبادئ أهمها : ان سرعة الإفراد في التعلم يختلف من فرد إلى آخر . نوجد فروق فردية بين الأفراد, يكون تعلم الأفراد أفضل إذا كان ما يتعلمه ملائما لقدراته واهتماماته.
الفوائد التربوية التي تتحقق من استخدام الحقائب التعليمية
1-تحقيق أهداف تعليمية محددة مسبقا ومخططة بعناية
2- السير بالتعلم حسب مستوى و سرعة المتعلم وتفسح المجال أمام المتعلمين لكي يختاروا الأنشطة المختلفة.
3- تعود المتعلم على تحمل المسؤولية.
4- تحقق مبدأ التعزيز وذلك عن طريق تزويد التعلم بتغذية راجعة فورية لنتائج تعلمه .
5- تمثل الحقيبة أداة تعلم متكاملة يترابط فيها الجانب النظري مع الجانب العملي في المادة الدراسية .
6- تحقق مبدأ التعلم الهادف , ان تحديد الا هداف يسهل اختيار وسائل التعليم الملائمة والخبرة المناسبة كما تحدد مستويات الأداء المطلوبة .
7- الايجابية والنشاط في التعلم من خلال التفاعل الايجابي مع المعرفة والمعطيات المتاحة في مجال تعلم الحقيبة .
8- تنوع أنماط التعلم فهناك تجريس المجاميع الكبيرة , التدريس للمجاميع المتوسطة والتعليم الفردي .
عناصر الحقيبة التعليمية
1- غلاف الحقيبة:ويشتمل على عنوان الحقيبة – الشخص الذي اعد الحقيبة – عنوان الوحدة التي من اجلها أعدت الحقيبة – المرحلة الدراسية التي تخدمها.
2-المقدمة:تتضمن وصفا عاما للحقيبة التعليمية وتحديد الفكرة الرئيسة فيها والهدف منها وأهمية المادة الدراسية وفكرة مبسطة عن محتوياتها وبيان علاقة الحقيبة بالمنهاج الدراسي.
3- دليل الحقيبة :يحوي التعليمات التي تشرح ما تتميز به الحقيبة وتوضح المسار إلي يسلكه المتعلم خلال دراسة المادة التعليمية وكيفية القيام بالأنشطة والاختبارات بأنواعها إضافة إلى مفتاح الإجابة
4-أهداف تعليمية محددة تترجم المفاهيم والمهارات والقيم التي تعالجها الحقيبة إلى أنماط سلوكيو قابلة للملاحظة والقياس .
5- النشاطات والبدائل التعليمية:وتمثل الجسم الحقيقي والعملي للحقيبة التعليمية وجوهر المادة العلمية والإجراءات مصممة على نحو يكفل تحقيق تلا هداف المحددة .أما البدائل فيتم تحديدها من قبل مصمم الحقيبة التعليمية , من أمثلتها الأتي :
أ- برامج تلفزيونية مسجلة تتميز بتوفير الصورة والحركة واللون والحركة .
ب- تسجيلات صوتية : تتميز بأنها رخيصة الثمن سهلة الإعداد وتوفر معلومات دقيقة وأصوات مختلفة .
ج- الشرائح والسلايدات تتميز بسهولة تحضيرها واستعمالها واختيار منها ما يتفق مع حاجات المتعلمين .
د- المصورات والخرائط : تتميز بسهولة إعدادها والحصول عليها وهي تجذب انتباه المتعلمين . هه- الشفافيات :تتميز بإمكانية إعدادها السبق وتثبيت المعلومات عليها .
و- مواد تعليمية مبرمجة لاستعمالها مع الحاسوب .
ز- عينات ونماذج مختلفة.
6- التقويم :تتضمن الحقيبة اختبارات تقيس مدى تحقق الأهداف ونكون على ثلاثة أنواع هي :
:ا- الاختبارات القبلية ب- الاختبارات الذاتية ج- الاختبارات البعدية .
7-قائمة المصادر والمراجع التي قد تفيد المعلم او المتعلم .
إن اجتياز محتوى الحقيبة وتحديد نشاطاتها التعليمية يكون في ضوء المبادئ الآتية :
1-تصمم النشاطات وفق حاجات الفئة المستهدفة.
2- تصمم النشاطات وفق السلوك القبلي لأفراد الفئة المستهدفة.
3- مراعاة التدرج والتتابع والتكامل في عرض محتوى الخبرات التعليمية
4- وضع نشاطات متنوعة لمقابلة الفروق الفردية بين المتعلمين .
5- تعريض المتعلم لاختبارات متابعة متعددة تبصر المتعلم بمستواه .
